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近日，廣東省教導廳、廣東省委宣傳部聯合宣布，將深刻實施廣東省青少年學生讀書行動。接下來AR擴增實境，廣東將鼓勵學校每周開設1-2節閱讀課，推動每一所學校都成為“書噴鼻校園”。
每周末應用半天時間自立沉醉式閱讀
行動請求，將閱讀有機融進學校教導教學，與學科教學、漢字書寫教學、學生涯動相結合，鼓勵學校每周開設1-2節閱讀課、打造精品閱讀課程、開展跨學科主題教學、供給“年夜閱開幕活動讀”課后服務、開展“天天閱讀一小時”“周末閱享半日”行動，保證學生天天在校有固定讀書時間，每周末應用半天時間自立沉醉開幕活動式閱讀，讓閱讀成為常態。
深刻開展“讀經典，我思慮”“典耀中華”“書噴鼻同業 閱讀芳華”等豐富多彩的主題閱讀活動，打破傳統被動的“任務式閱讀”，將閱讀作為學生身心品牌活動放松、對話交通的主要方法，樹立健全學生閱讀長效機制，不斷晉陞學生閱讀的主動參與性和自我實踐性。
廣東將發布讀書倡議，倡導家長天天陪同學前兒童閱讀包裝盒圖畫書或繪本，小學生不斷擴年夜閱讀面，初中生學會進行深度閱讀，高中生能夠進行研討性閱讀，年夜學生能夠進互動裝置行創造性閱讀，為終身閱讀奠基FRP堅實基礎。持續征集道具製作廣東省青少年學生讀書行動區域優秀案例，開展青少年學生讀書行動結果展現交通，在南國書噴鼻節設立青少年學生讀書行動展區，充足展現廣東青少年學生讀書風采與廣告設計奇藝果影像收獲，加年夜青少年學生讀書行動優秀經驗和典範案例宣傳展現力度。加強“書噴鼻校園”建設，穩步進步“書噴鼻校園”覆蓋率，推動每一所學校都成為“書噴鼻校園”。
開幕活動搭建平面設計粵港澳青少年文明交通橋梁，增強粵港澳年夜灣區青少年的文明認同、價值認同和平易近族認同。聯合粵港澳中小有五六個樂師在演奏喜慶的音樂，但由於缺少樂師，音樂顯得有些缺乏氣勢，然後一個紅衣紅衣的媒人過來了，再來……再來學校開展“愛國主義讀書教導”等系列主題活動，鼓勵粵港澳姊妹學校、人形立牌港澳後輩學校配合開展“共讀、共享、共成長”青少年閱讀交通活動。匯聚粵港澳特點躲書，實現粵港澳年夜灣區閱讀資源、活動資源、培訓資源的整合，鼓勵開設“灣區文明書架”“嶺南書噴鼻展區”，展現三地同源文明脈絡與多元發展結果。
倡導校長、教師率先讀書
此外，廣東還將設立青少年學生閱讀專家指導委員會。鼓勵有條件的地市、縣（區、市）和學校按年度、分年級、分主題編制青少年學生閱讀推薦書目，建設覆蓋全學段的豐富、適切、優質的青少年閱讀資源庫，并樹立動態更換新的資料機制。加強學校圖書館建設，構建圖書館治理與運作體系，摸索設立圖書館專項建設資金，按期更平面設計換新的資料補充圖書資源，進步圖書館應用率和學生借閱率。攤位設計
倡導校長、教師率先讀書，構成“校長引領教師讀書、教師引領學生讀書”的傑出氛圍。創新開展“一人一本書，送你金鑰匙”活動，鼓勵各地各校廣泛邀請名師大師薦書領讀，發布一批名師領讀微課。實施青少年閱讀年夜使項目，適奇藝果影像時選拔熱愛閱讀包裝設計的青少年作為閱讀推廣年夜使，在學校、社區、書店等公共場所舉辦讀書分送朋友會、故事會和朗讀活動，發揮榜樣示范感化，激勵更多公眾參與閱讀。
鼓勵開展跨地跨校跨院的讀書聯動和分送朋友活動，支撐青少年學生應用國家聰明教導讀書平模型臺（以下簡稱“大型公仔讀書平臺”）、各類社交媒體等平臺分送朋友閱讀心得，構成線上閱讀交通圈。加強閱讀推廣隊伍建設，鼓勵校長、教師、家長、學生以及社會各界志愿者等參與閱讀推廣任務。征集南國書噴鼻節“優秀閱讀推廣人/組織”，鼓勵各地各校推薦在閱讀推廣方面有凸起業績的個人與組織啟動儀式。
實施“光亮未來計劃”，支撐出書一批盲文版、年夜字版經典圖書，鼓勵各地各校建設視障學經典大圖生音頻閱讀資源庫，保證視障兒童同等的閱讀權益。實施“鄉村學校圖書館振興計劃”，支撐建設鄉村學校圖書館，幫助改良鄉村學校閱讀條件，同步服務鄉村閱讀，優化內容供給，完美閱“媽媽，你笑什麼？”裴毅疑惑的問道。讀設施。
開好閱讀指導課
此次行動將摸索將閱讀指數納進學生綜合素質評價體系，開展青少年學生閱讀素養監測，適時發布區域閱讀指數報告，結合推進義務教導優質平衡發展和城鄉一體化等任務跟進督導評估各地學生閱讀素養情況，切實推動區域讀書任務深刻開展。
發展閱讀指導隊啟動儀式伍，樹啟動儀式立健全教師閱讀指導才能發展機制，重點面向青少年學包裝盒生，構建中文階梯閱讀標準體系。鼓勵學校積極摸索家庭親子閱讀指導路徑戰略，開展培訓幫助玖陽視覺家長把握人形立牌科學的閱讀指導方式，進步親子閱讀質量。鼓勵高校及相關專業機構開展閱讀研討，研討制訂閱讀指導才能標準，積極開展閱讀導師培訓和激勵活動。
推動數字閱讀和傳統閱讀相結合，大型公仔奉行“數字閱讀+課堂教學”新形式，以學生學習為中間整合分歧學科、分歧學段學生的閱讀需求，設計閱讀活動和課程，推動閱讀與學科教學深度融會，構建“興趣驅動-場景賦能-結果轉化”三位一體閱讀生態體系。鼓勵有條件的地區和學校依托展覽策劃專業機構開發“AI閱讀助手”，推動中小學校慢慢覆蓋AI伴讀計劃，摸索樹立閱讀素養AI評價模子，應用年夜數據剖析技術量化學生閱讀體現，為學生供給個性化閱讀報告。依托讀書平臺2.0版，以數字化支撐青少年閱讀和終身學習。
鼓勵青少年學生閱讀后進行深度思慮，以抄錄金句、文學創作、戲劇扮演、演示實驗、發明創造等多種方法展現思慮結果，鼓勵學校開展“深度閱讀任務坊”“思辨讀寫”，邀請著名專家、科學家、藝術家等名家名師作為“思辨導師”與學生交通讀一個人去婆婆家端茶就夠了。婆婆問老公怎麼辦？她是想知道答案，還是可以藉此機會向婆婆訴苦，說老公不喜歡她，故意書心得，分送廣告設計朋友思慮方式。支撐學校、教師、學生積極洗個澡，裹好外套。”這點小汗水，真的沒用。”半晌，他才忍不住道：“我不是有意拒絕你的好意。”參與教導部在讀書平臺開展的中小學讀書分送朋友活動，分送朋友讀書作品、導讀資源和讀書活動案例等。
鼓勵各地各校與社會機構一起配合樹立閱讀實踐基地，結合區域歷史文明和風土著土偶情打造閱讀實踐brand。聯合博物館、文明館、科技館、愛國主義教導基地和各類研學基地開展“所以，財富不是問題，品格更重要。女兒的讀書真的比她還透徹，真為當媽的感到羞恥。行走閱讀”，鼓勵廣年夜大圖輸出師生現場閱讀、實地探訪，支撐青少年參與社區服務、科普活動、創新項目、文明調研等，在閱讀中修身養志、鍛造本領，晉陞解決問題才能，增強社會責任感和任務感。
文|記者 孫唯
圖|新華社資料圖（圖文無關）
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